Мнемонический тренажер Егидеса

Понятия в процессе мышления фигурируют в соотношениях друг с другом. Эти соотношения обычно описываются словами. В науке часто прибегают и к схемам, то есть к графическому отображению логических связей между понятиями. Схема облегчает понимание текста.
Приемы логико-графического моделирования (ЛГМ) должны быть одинаковыми для одинаковых логических смыслов в схеме и разными - для разных. В схемах должна использоваться единая система условных знаков. Это как бы логико-графический алфавит. Он должен быть единым для преподавателей и для учащихся.
Надо обеспечить достаточную «гештальтность» всей схемы в целом и каждого узла схемы.
Каждое значимое понятие, сколькими бы словами оно ни выражалось, заключаем в замкнутую фигуру (рамку). Причем, одно понятие – одна рамка. Обычно в тексте значимых понятий много. Фигуры-понятия целесообразно так организовать в рабочем поле страницы (монитора, экрана, классной доски), чтобы были высветлены логические соотношения понятий. Выразимся иначе. Структура, состоящая из фигур-понятий, должна отражать логические связи.
«Наибольшее представительство» в учебных и научных текстах имеют: классификационное соотношение (химический элемент может быть галоидом и металлом), соотношение частей и целого (народ состоит из мужчин и женщин), трансформационное соотношение (куколка превращается в бабочку), причинно-следственное соотношение (избыточное стремление обогащаться – причина революций). Каждое из этих соотношений на схемах должно выглядеть своеобразно и сразу опознаваться как таковое. Разрабатывается схематизация и иных видов соотношения понятий.
Предложенные Егидесом А.П. формы гештальт-схематизации различных видов понятийных соотношений используются и при простом преподавании учебного материала, и в форме творческого создания схем группой учащихся. Второй вариант более затратный, но и более продуктивный.